在新时期下，传统的高中生物教学方式已经难以满足社会对人才的需求，教师必须要为学生给予更大的自主性，让学生积极探究生物知识，并将生物知识灵活的应用到解决实际问题中；进而强化学生的综合素质。

1.高中生物开展探究性教学的现状

虽然在新课程改革下，高中生物教学有了改进和提升，但是在实际的教学中，依然存在一些难点和不足。首先，由于长期受到应试教育的影响，高中学生面临着巨大的学习压力和升学压力，教师在教学中也倾注更多的时间在提高学生的考试成绩方面；因此在课堂上进行枯燥的理论知识讲解，导致很多高中学生对生物学习丧失了兴趣，甚至还会存在抵触的情绪。同时在生物教学中教师给学生留下的自主思考与讨论的时间比较少，学生对教师的依赖性也比较大；很多教师会让学生将知识点强制记忆下来，但是在解决实际问题时却难以将其灵活应用，学生的创新意识和实践能力不强。

此外，很多教师对探究性学习的内涵还不够清楚，没有为学生给予更多自主探究的机会和时间。教师为学生设计的生物实践教学活动比较少，很多生物实验也由教师操作和完成，学生只能被动的观看，自己动手的机会比较缺乏，没有彰显出学生在生物学习中的主导性；这就在很大的程度上影响了高中生物教学的有效性，教学质量难以提高，阻碍了学生的全面发展。

2.探究性学习在高中生物教学中应用的策略

2.1 创新教学方式，激发兴趣。在探究性学习中，教师应该积极创新教学方式，并主动和学生进行互动，掌握学生的兴趣爱好，设置更多具有趣味性的生物学习环节，激发学生的学习热情。比如：在“土壤微生物的分解作用”的学习中，很多学生对微生物的分解作用难以理解，缺少清晰的界定和认知，因此教师就可以有效的利用多媒体技术，将土壤中微生物分解的动画、视频或者图片等展示出来，让学生对微生物分解作用有更加清晰的理解和掌握，并从观看中深入思考微生物的分解作用，进而激发学生对生物学习的积极性，让学生能够主动的参与到生物知识的探究中。此外，教师也可以利用多媒体或者微课等平台，为学生展示出科学家研究微生物的纪录片、小故事等，鼓励学生养成科学探究意识，主动的探索生物，增强高中学生的科学素养。在信息技术高速发展的背景下，高中生物教学中提升学生的学习能力，借助信息技术极大的拓展了学生的视野，营造了更加开放和轻松的学习环境，强化了学生的学习自主性，有助于提升生物学习的效率。

2.2 丰富探究性学习的内容。探究性学习不能仅仅停留在单纯的理论层面或者固定的课堂教学中，还需要教师采用多元化的教学方式，将学习的内容加以丰富。教师可以引入小组探究的学习方式，为学生设置多元化的生物学习课题，让每个小组成员积极配合，通过搜集资料、分析资料、实验探究以及总结等方式，展示出学生在生物学习中的能动作用。比如：在学习“克隆技术”时，教师可以让学生以小组为单位，先搜集并整理出克隆技术的起源、发展、原理等，并在课堂上进行讨论，分析克隆技术的优势和不足，或者教师也可以将克隆技术的优势和不足设置成为辩论赛的形式，展开班级辩论学习，让克隆技术的学习更加全面化，引导学生从多个角度和领域分析生物知识。这样学生的自主探究能力就会更强，通过小组之间的相互配合与讨论，极大的提升了生物探究性教学的效率。

2.3 结合生活化教学展开探究性学习。生物与生活之间具有十分紧密的关系，在探究性学习中，如果教师能够将生活化教学方式融合其中，则可以帮助学生化解更多比较难懂或者枯燥的生物知识，使得学生的学习积极性得到极大的增强，也引导学生养成了良好的学习习惯。比如：在学习“光合作用”的相关内容时，教师可以让学生将生活中的光合作用的现象联系起来，并让学生自主设计并制作光合作用相关的实验，探究韭菜和韭黄在不同的环境中，颜色不相同的具体原因，进而掌握光合作用对生物生长的重要作用。此外，教师也可以在讲解“细胞呼吸”这一抽象性的知识时，将生活化的内容引入其中，为学生列举生活中的案例，如：为什么在跑步之后，肌肉会出现酸痛的现象？从学生能够亲身感受和观察到的生活案例中，让学生能够延伸生物学习的广度和深度，强化学生的学习能力，鼓励学生积极分析和探究生活中的生物知识，并使用生物知识的内容解决生活中的问题，进而达到学以致用、融会贯通的效果。生活化教学与生物探究性学习的融合，可以对学生的生物思维、应用能力、创新意识等进行加强，这样探究性学习的效率才会更高。